IME Cognacq-Jay

L’IME (Institut Médico-Educatif) Cognacq-Jay est un établissement médico-social créé par arrêté préfectoral du 23 Août 2005 à l’initiative de la Fondation Cognacq-Jay. Il relève de la loi d’orientation du 30 juin 1975 en faveur des personnes handicapées et de la loi 2002-2 du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale. 

L’IME Cognacq-Jay est administré par la Fondation Cognacq-Jay, située au 17 rue Notre Dame des Champs, 75006 PARIS. 

Son autorité de tarification et de contrôle est l’ARS (Agence Régionale de Santé). 

L’établissement accueille 21 adolescents et jeunes adultes porteurs d’un T.S.A. (Trouble du Spectre de l’Autisme) âgés de 12 à 20 ans. En étroite collaboration avec les familles et les professionnels de santé extérieurs, les missions principales de l’IME sont les suivantes :  

• Accueil et accompagnement : l’IME offre un environnement adapté aux besoins des adolescents accueillis, en mettant en place un accompagnement personnalisé. Il vise à favoriser leur bien-être et leur épanouissement tout en respectant la singularité de chacun ;
• Éducation et apprentissage : l’IME propose un programme éducatif adapté aux jeunes, en tenant compte de leur besoin spécifique. Ce programme comporte des activités d’apprentissages, des activités artistiques, des ateliers sensoriels et de bien-être, des activités sportives, des activités favorisant la communication et la socialisation ainsi que des apprentissages plus spécifiques liés à l’acquisition de l’autonomie quotidienne ; 
• Rééducation et thérapie : l’IME propose des séances de rééducation et de thérapie individuelles ou en groupe selon les besoins de chaque adolescent. Cela inclue des interventions en orthophonie, en psychomotricité et en psychologie. 
• Intégration sociale : l’IME s’engage également à favoriser l’intégration sociale des jeunes en les accompagnant dans leur relation aux autres et en leur offrant la possibilité de participer à des activités collectives, des sorties et des projets en lien avec la communauté ;
• Transition vers l’âge adulte : l’IME prépare progressivement les adolescents à la transition vers l’âge adulte en les accompagnant dans la construction de leur projet de vie, en les aidant à développer leurs compétences d’autonomie et en les accompagnant dans la recherche de structures adaptées pouvant les accueillir après l’IME. 

Des actions toute l’année pour améliorer la qualité de vie au travail comme un séminaire d’équipe, des séances de pilates / renforcement musculaire, la possibilité de prendre une part active à la vie de l’établissement en proposant des projets, des activités, etc. 

Un CSE actif au bout de 6 mois d’ancienneté (cinéma, théâtre, chèques cadeaux, chèques vacances, parcs d’attraction, participation financière à une activité sportive…) 

Des projets RSE afin de réduire son impact environnemental.

Un RIE proposant des menus à tarifs préférentiels dans un cadre privilégié.

Rejoignez-nous !   

L’IME Cognacq-Jay propose pour chaque jeune un accompagnement global qui articule des apprentissages, le développement de l’autonomie, de la socialisation, du bien-être, des ateliers d’expression et de préparation à la vie adulte.

La procédure d’admission commence par la réception d’une notification par le biais de ViaTrajectoire. Celle-ci est enregistrée par l’assistante sociale dans la liste d’attente des demandes. 

ViaTrajectoire 

La plupart du temps, un dossier unique d’admission (DUA) est reçu par l’établissement. Celui-ci est étudié par la commission d’admission, composée du directeur, de l’assistante sociale, du médecin ou de l’infirmière et de la psychologue, pour une première estimation de l’adéquation entre les besoins du demandeur et ce que peut proposer l’établissement. Une attention particulière est portée à la pertinence du projet éducatif et à la compatibilité du profil du jeune avec les ressources de l’IME. 

Lorsqu’une perspective de place se profile, la direction de rapproche de l’unité réponse accompagnée (URA) de la MDPH pour prioriser les demandes et l’équipe se prononce sur les candidatures mises en avant pour qu’une rencontre soit organisée avec le jeune candidat, le cas échéant, son institution d’accueil, et sa famille s’il est hors parcours institutionnel. Lorsque le candidat est finalement retenu, le contact est directement pris avec la famille pour une rencontre au sein de l’IME. 

Les jeunes sont admis à partir de 12 ans, avec la possibilité d’une dérogation pour une admission anticipée dans des situations nécessitant une prise en charge rapide par l’établissement. Ces situations sont vues en concertation avec l’URA. 

Une intégration progressive sur l’externat est toujours proposée, dès lors que l’ensemble des parties est d’accord pour l’admission. Dans la plupart des situations, l’accueil en internat advient plus tard dans le processus, une fois que le jeune a pris ses marques à l’IME. 

Donner une voix à chaque jeune : l'IME Cognacq-Jay et la Communication Alternative et Améliorée 

À l'IME Cognacq-Jay, 60 % des jeunes accompagnés ne sont pas oralisants : ils ne peuvent pas s'exprimer à l'oral. Pourtant, leurs besoins, leurs émotions, leurs envies sont bien là, et ne demandent qu'à être entendus. Tout l'enjeu est de leur en donner les moyens. 

Qu'est-ce que la CAA ? 

La Communication Alternative et Améliorée (CAA) désigne l'ensemble des outils et méthodes qui permettent à une personne non oralisante de communiquer autrement que par la parole. À l'IME Cognacq-Jay, cela prend la forme de classeurs de pictogrammes — des centaines d'images organisées par thématiques que les jeunes combinent pour construire des phrases, exprimer un besoin, partager un ressenti, formuler un projet. Depuis 2025, ces supports sont complétés par 30 tablettes numériques intégrant les mêmes pictogrammes, pour une utilisation plus intuitive et plus rapide au quotidien. Et pour beaucoup, c'est la première fois qu'une voix leur est donnée : celle de la synthèse vocale. 

Une démarche pensée dans le détail 

Pour que la CAA fonctionne vraiment, les jeunes doivent pouvoir accéder à leurs outils de communication à tout moment, où qu'ils se trouvent dans l'établissement. C'est ce qu'on appelle le bain de langage. Pour y répondre, des buzzers ont été installés dans les espaces de vie : ils permettent à chaque jeune de signaler qu'il souhaite s'exprimer, et à un membre de l'équipe de le rejoindre avec le support adapté. 

Un investissement humain important 

Si les jeunes autistes s'approprient la CAA très rapidement, la démarche demande un apprentissage rigoureux pour tous ceux qui les entourent. L'IME a pleinement relevé ce défi : 75 % des équipes sont aujourd'hui formées à la CAA, dont 12 professionnels à un niveau de référent. Cet engagement humain va de pair avec un investissement matériel important — chaque tablette équipée représente un coût supérieur à 400 euros — à la mesure de ce que cette avancée représente pour les jeunes. 

Des résultats déjà visibles 

Les bénéfices observés sont concrets : moins de frustration et de tensions, une participation accrue à la vie de l'établissement, et surtout, une capacité nouvelle à prendre part à l'élaboration de son propre projet de vie. Donner à chacun les moyens de s'exprimer, c'est aussi lui donner le pouvoir de choisir. 

Une démarche pionnière

La France accuse encore un retard dans le déploiement de la CAA, comparativement à la Suisse, au Luxembourg ou au Canada. Depuis juin 2025, une instruction nationale en rappelle l'obligation dans tous les établissements médico-sociaux. L'IME Cognacq-Jay, lui, n'a pas attendu : il a anticipé ce mouvement, convaincu que l'accès à la communication est un droit fondamental pour chaque jeune qu'il accompagne. 

Pour aller plus loin

1. Wikipedia FR — Communication Alternative et Améliorée

Les principes de la CAA, les différents types d'outils, les grands enseignements de la recherche. De nombreuses études montrent que l'utilisation de la CAA n'entrave pas le développement de la parole, et peut même conduire à une augmentation de la production orale. 

2. Dossier scientifique de l'ULB (Université libre de Bruxelles) — UPLF Info n°5/2024  

Un dossier hors-série complet en français, rédigé par des chercheurs et cliniciens francophones (Belgique, Suisse, Canada). Il synthétise la littérature scientifique récente sur l'impact de la CAA et propose des études de terrain. Très accessible tout en étant rigoureux. 

3. PubMed / PMC — « The role of AAC for children with autism » (2016) https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC5036660/ ;

Une revue systématique de la littérature scientifique publiée en accès libre, qui analyse les preuves accumulées sur l'efficacité de la CAA pour les enfants autistes. Elle conclut à une preuve croissante des bénéfices potentiels de la CAA pour les enfants autistes, notamment pour ceux qui présentent les besoins les plus importants et qui ont le plus à gagner de ces interventions. 

4. Frontiers in Psychiatry — étude de cas sur tablette & autisme (2024) 

Un article récent en accès libre, publié dans une revue à comité de lecture internationale. Il documente des progrès significatifs en matière d'expression verbale et d'engagement cognitif chez un adolescent autiste non verbal après l'introduction d'outils de CAA, en passant d'un tableau de lettres à une tablette numérique. Intéressant car il rejoint directement l'expérience de l'IME.